Benjamim Bloom

• Educador norte-americano que nasceu na cidade de Lansford (Pensilvânia) no dia 21 de fevereiro de 1913 e faleceu no dia 13 de setembro de 1999.
• Em 1935 após completar seu bacharelado e seu mestrado na Pensilvânia State University, mudou-se para Chicago (EUA) onde foi nomeado professor de Psicologia Educacional e lá permaneceu por mais de trinta anos.
• Em março de 1942 tornou-se PHD em Educação pela Universidade de Chicago, em 1943 tornou-se examinador da universidade; posição essa que ocupou até o ano de 1959; e em 1944 foi nomeado como instrutor do Departamento de Educação atuando inclusive como consultor educacional para vários governos como Israel e Índia entre outros.
• Liderou uma comissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos Estados Unidos (EUA) na década de 1950 onde propunha a divisão da aprendizagem (Taxonomia dos Objetivos Educacionais) em três domínios: cognitivo (abrangendo a aprendizagem intelectual), o afetivo (abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores) e o psicomotor (abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o organismo muscular).
• Designou três categorias específicas derivadas respectivamente dos domínios da Taxonomia dos Objetivos Educacionais. Essas três categorias são conhecidas pela sigla, ou melhor, abreviatura ou acrônimo CHA, que significa: Conhecimento, Habilidade e Atitude. Seu conceito abrange não somente a esfera educacional mais inclusive a área de Recursos Humanos onde é muito utilizada com o objetivo de trabalhar as questões de desempenhos e competências.
• Exerceu grande influência nos processos de planificação e de avaliação e a partir dos anos 60 a “Taxonomia de Bloom” serviu de base para os processos de ensino, sendo matéria de estudo obrigatória em todos os Cursos de Formação de Professores.
• Suas principais obras foram: Stability and Change in Human Characteristics (1964); Human Characteristics and School Learning (1976); Taxonomy of Educational Objectives (1956); Handbook on the Formative and Summative Evaluation of Student Learning (1971).
• Criou também uma nova abordagem para o ensino (Aprendizagem Maestria) onde valorizava a busca por métodos tão eficazes quanto aulas particulares o que lhe proporcionou escrever alguns livros e artigos inclusive em parceria com J.H. Block; outro importante teórico do ensino; que escreveu Mastery Learning: Theory and Practice (1971); Schools, Society and Mastery Learning (1974); Mastery Learning in Classroom Instruction (1975).

Curiosidade: Apesar de ser um dos educadores contemporâneos mais incompreendidos, seu legado educacional influenciou inúmeras teorias na aprendizagem, proporcionando estudos para o entendimento da cognição, da afeição, do desenvolvimento psicomotor e do comportamento. Considerava a educação como sendo um exercício de otimismo e uma tentativa eficaz de desenvolver o potencial humano.

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