Jorge Pedro Luis Visca

• Nasceu em Baradero (Argentina) no dia 14 de maio de 1935 e faleceu em Buenos Aires no dia 23 de julho de 2000.
• Cursou o Magistério na Escuela Normal de Professores Mariano Acosta da Capital Federal e se graduou em Ciências da Educação (1966) na Faculdad de Filosofia y Letras da Universidad Nacional de Buenos Aires.
• Educador e Psicólogo Social, formado na Escuela Privada de Enrique Pichon Rivière (1971) fundou os Centros de Estudos Psicopedagógicos de Buenos Aires, de Missiones, do Rio de Janeiro, de Curitiba no Estado do Paraná, de São Paulo e de Salvador na Bahia.
• Divulgador da Psicopedagogia na Argentina, no Brasil e em Portugal realizou numerosos estudos e publicações recebendo convites para participar de congressos internacionais divulgando sua linha de pesquisa.
• Nas décadas de 70 e 80 dedicou-se a investigação clínica e à produção de escritos, elaborando assim o paradigma denominado de Epistemologia Convergente que consiste na integração das três frentes de estudo da psicologia que são: a Escola de Genebra (Psicogenética de Piaget), a Escola Psicanalítica (Freud) e a Psicologia Social (Enrique Pichon Rivière).
• Utilizou como instrumentos conceituais para elaborar a Epistemologia Convergente: O Esquema Evolutivo da Aprendizagem, O Diagnóstico propriamente dito utilizando a Matriz do Pensamento Diagnóstico Individual, O Prognóstico e as Indicações, valorizando o Modelo Nosográfico de Estados Patológicos da Aprendizagem e Os Critérios de Seleção e/ou Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA).
• Em seu artigo “Os Caminhos da Psicopedagogia no Terceiro Milênio”, analisa o passado da Psicopedagogia nas dimensões teórica, técnica e institucional e salienta que todo projeto de futuro deve ser embasado na revisão dos conceitos e técnicas anteriores assim como na construção dos mesmos com novas perspectivas.
• Publicou seu primeiro livro intitulado “Clínica Psicopedagógica” no ano de 1985; traduzido para o português somente em 1987; onde apresenta a psicopedagogia não só como uma alternativa de compreender o porquê de um sujeito não aprender algumas coisas, mas o quê ele pode aprender e como.
• Foi convidado para participar do processo de seleção de professores nas Universidades de Buenos Aires, Lomas de Zamora e Comahue e do corpo editorial de publicações especializadas no Brasil como na Revista Brasileira de Pesquisa em Psicologia da Universidade de São Paulo (USP) e da Revista Grupal da Federação Latino-Americana de Psicoterapia Analítica de Grupos.
• Desenvolveu três sistemas de hipóteses onde a Técnica de Investigação Diagnóstica (TID) organiza a linha de pesquisa clínica e o trabalho pedagógico. São elas: Definir, Organizar e Levantar as causas das dificuldades na aprendizagem por meio de anamnese com os pais e entrevista com educadores e orientadores educacionais.



Curiosidade: É através do diagnóstico psicopedagógico que se identificam os desvios e os obstáculos no modelo de aprendizagem da criança, que a impedem de aprender dentro do esperado pelo meio social.





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